【每日一练】2020年教师招聘考试(9月08日)

时间:2020-09-08 责任编辑:yangguang


单选题

1。卢梭说:“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话体现了(

A.儿童的独特性

B.儿童的生成性

C。儿童的自主性

D.儿童的整体性

2.在一个大教室里安置许多排长课桌,每排10多个学生,其中有一个导生。教师首先教这些导生,然后由他们领着一排学生围站在一个地方,把刚学到的教学内容再转教给其他学生,以后,也由导生对这些学生进行检查和考试。这种教学组织形式是(

A.班级授课制

B。贝尔—兰卡斯特制

C。复式教学

D.分组教学

3.教育学不仅要把握人的一般整体性特征,而且要把握人生全程中各个阶段的整体性特征以及发展过程的连续性与非连续性。这说明教育学要研究()的问题。

A.个体发展与形成

B。个体与社会关系

C。教育的价值取向

D.文化渗透方式

4。体育课上小A踩到了小B刚买的新鞋,小B即将发火的大脑中涌现出“别生气,这不值得发火,发火是愚蠢的”的想法,这样的控制情绪的方法是(

A.理智控制法

B.情境转移法

C。目标升华法

D。评价推迟法

5.针对学生的意志类型,教师要采取不同的锻炼措施。对于缺乏毅力的学生,教师应(

A。从自觉性、目的性和原则性方面着手培养

B。激发学生的坚韧精神

C。培养学生沉着、耐心的品质

D.提高学生的控制行为的能力

多选题

6。为切实解决有教育无劳动问题,《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》明确了()作为劳动教育的途径。

A。独立开设劳动教育必修课

B.在学科专业中有机渗透劳动教育

C.在课外校外活动中安排劳动实践

D.在校园文化建设中强化劳动文化

7.杨老师在运用讲授策略进行教学时,下列做法中,不恰当的有(

A.讲授内容有组织性、逻辑性

B。过短的时间内呈现过多的新知识

C。讲授过程中顾及学生原有的知识基础

D。讲授时没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向

8.各种班级活动的目标、内容、方法和形式不一样,每种活动要达到预期的效果,应遵循一些基本的、共同的要求,以保证班级活动的整体水平和质量。开展班级活动的基本原则有(

A.目的性

B。多样性

C。整体性

D。协作性

E.实践性

9.学习障碍儿童晨晨在学习过程中表现出一些明显的特征,其中包括(

A.存在视听等感知觉障碍

B。表现出阅读障碍,书写速度较慢

C.不善于与人交流,回忆能力差

D.不专注,易冲动,常常表现出多动行为

10.有了要学习的新的陈述性知识,学生也具备了相关的原有知识,要想发生有意义的学习,学生可以(

A。积极主动复习原有的知识

B。把新旧知识点联系起来

C.多与同学进行课外活动

D。尽快遗忘已有知识以避免干扰






【参考答案解析】

1.A【解析】卢梭认为,儿童是有他特有的看法、想法和感情的,如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情。因此,应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。这是儿童的独特性的体现。

2.B【解析】导生制也称“贝尔—兰卡斯特制”“级长制”,是贝尔和兰卡斯特所创行的一种教学组织形式。在使用“导生制”的学校里,一个大教室安置许多排长课桌;每排10多个学生,其中有一个导生。教师首先教这些导生,然后由他们领着一排学生围站在一个地方,把刚学到的教学内容再转教给其他学生,以后,也由导生对这些学生进行检查和考试。

3。A【解析】教育学要研究个体的发展与形成问题。为此,不仅要把握人的一般整体性特征,而且要把握人生全程中各阶段的整体性特征以及发展过程的连续性与非连续性。更为特殊的是,教育学应研究在各种教育活动中人之发展问题,揭示教育与人的发展之间规律性联系,阐明教育在影响人发展中的特殊任务以及与其他影响人发展因素的相互关系,展示教育影响转化为个体素质发展的基本过程和必须条件,进而提出教育如何有效地促进个体发展的观点。对这些课题的探讨是任何别的学科都不能代替的,它们构成教育与人发展的关系研究的核心内容。

4.A【解析】理智控制法的具体表现有:当你在动怒时,最好让理智先行一步,你可以自我暗示,口中默念“别生气,这不值得发火”“发火是愚蠢的,解决不了任何问题”;也可以自己在即将发火的一刻时给自己下命令:不要发火!坚持一分钟!一分钟坚持住了,好样的,再坚持三分钟!两分钟坚持住了,我开始能控制自己了,不妨再坚持一分钟。三分钟都坚持过去了,为什么不再坚持下去呢?

5.B【解析】针对学生的意志类型,采取不同的锻炼措施。(1)对于十分执拗、顽固的学生,应该从自觉性、目的性和原则性方面着手培养,使他们理解固执与顽强的区别;(2)对于胆小而易受暗示、犹豫不决的学生要培养他们大胆、勇敢、果断的品质;(3)对于十分冒失而轻率决定的学生要培养他们沉着、耐心的品质,使他们理解勇敢与蛮干、轻率的区别;(4)对于过分活跃和缺乏自制力的学生要提高他们的控制行为的能力;(5)对于缺乏毅力的学生应激发他们的坚韧精神。

6。ABCD【解析】《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》明确了劳动教育的途径,包括独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动中安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化四个方面。

7.BD【解析】讲授策略误用的表现:(1)过短的时间内呈现了过多的新知识;(2)讲授时间太长,超出学生有意注意的时限;(3)讲授内容缺乏组织性、逻辑性;(4)讲授不顾及学生原有的知识基础,或对学生的知识准备作想当然假设;(5)讲授时没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向。

8.ABCD【解析】各种班级活动的目标、内容、方法、形式不一样,每种活动要取得预期效果,除考虑其自身特点之外,还要遵循一些基本的、共同的要求,以保证班级活动的整体水平和质量,这些基本要求就是开展班级活动的原则。开展班级活动的原则主要有目的性原则、针对性原则、自主性原则、多样性原则、整体性原则以及协作性原则。

9.ABCD【解析】学习障碍儿童的具体特征是:(1)注意力不集中,易冲动,常表现出多动行为;(2)语言能力发展迟缓,不善交流,回忆能力差;(3)学业方面多数儿童表现出阅读障碍,书写速度较慢,对数学符号辨认及空间关系的理解存在不足;(4)存在视听等感知觉障碍,朗读与默读伴随着指读或倒错等现象。

10。AB【解析】有了要学习的新的陈述性知识,学习者也具备了相关的原有知识,要想发生有意义的学习,还需要学习者积极主动地回忆起相关的原有知识,把新旧知识联系起来,找到新旧知识内部的联系等。


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